Elecciones al Consejo Escolar

9,29%

Esta ha sido la participación de padres y madres en las elecciones al Consejo Escolar de mi centro.

Por lo tanto, las dos personas que eran candidatas han sido elegidas con ese porcentaje.

9,29%

Hay una esfera que no alcanzamos a rozar ni por asomo. Somos una esfera permeable que resulta poco atractiva. (Del departamento de ventas hablaremos otro día).

Me han contado una maldad que ahora os traslado. Parafrasea la tesis 11ª de K. Marx sobre Feuerbach:

“Los psicopedagogos no han hecho más que interpretar de diversos modos la escuela, pero de lo que se trata es de transformarla”

Otra escuela. Una escuela diferente

Aunque muchos abogamos por otro modelo de escuela, a veces también conviene centrarse en hacer diferente el propio cole, la propia aula, hacer diferentes los sucesivos momentos escolares. Combinaremos, pues, las grandes aspiraciones ideológicas con las pequeñas transformaciones diarias (sin proyectos institucionales, sin programas bien asesorados, sin modelos mediados por modas y consignas políticas).

Guardo como oro en paño las lecturas de mi etapa de formación de profesor. Recuerdo con especial cariño algunas y creo que me marcaron en mi posterior desempeño profesional. Dos, que vienen al hilo de lo que hablaba en un principio, me son especialmente gratas: una es el Poema Pedagógico, de Antón Makarenko; las otras son los pequeños libritos donde se exponían las técnicas de Celestin Freinet.

Filosofía en el aula

El pasado martes, en la clase de Filosofía para Niños, una alumna de 6º propuso la siguiente pregunta: "¿Es lo mismo manipular la verdad que mentir?" Perdí la compostura de profesor para mostar sin reparos mi alegría. Aquello era una pregunta, una verdadera pregunta, de esas que pueden generar un debate posterior -que para eso se hacen las preguntas-.

Si alguna vez un maestro tiene dudas acerca de por qué eligíó esta profesión, si las trabas que pone la administración influyen negativamente en tu quehacer diario, basta que un alumno, uno solo, te maraville, para que digas: vale la pena seguir adelante.

Símbolos religiosos en la escuela

No es la primera vez que me manifiesto en contra de la religión en la escuela. Para mí no es un tema sin importancia. Algo que también es extensible, por supuesto, a los símbolos religiosos o a las manifestaciones de religiosidad. Aún tengo conocidos y familiares que me dicen: "¿Pero a quién le puede hacer daño un crucifijo?". (Evitaré el chiste fácil). Mi contestación -tan simple como la pregunta- es: ¿Aceptarían los creyentes que como profesor en mi aula colocara un hermoso cartel con la leyenda: DIOS NO EXISTE?

Es importante que abordemos el asunto de la laicidad en la escuela. Me gustaría que los responsables políticos actuales fueran más valientes. Eso de dejar la decisión en manos del Consejo Escolar es democrático (autonomía del centro), pero hay asuntos sobre los que el legislador debe legislar y el resto de poderes hacer cumplir la ley y velar por que se cumpla.

Salud.

Administración educativa, profesorado y TIC

Nos instan, nos animan (a veces parece que con modos de ordeno y mando -conste que es un "como si...") a que introduzcamos y aceleremos el proceso de utilización del as TICs en el aula. Nadie puede permanecer impasible ante el cambio que se avecina.

Me pregunto si es posible comunicarse por mail con el Director del Servicio Provincial de Educación, Cultura y Deporte de mi provincia; si es posible acceder por Internet a algunas de las dependencias de ese Servicio; si es posible que quien ha de proporcionarnos formación tenga la web plenamente actualizada (víd. CPR Teruel) y sobre la responsabilidad de sus directores y asesores.

El peso de la tradición

El viernes pasado asistí al nacimiento de una tradición. Hasta tres grupos de jóvenes profusamente ataviados con disfraces terroríficos llamaron a mi puerta, para que a la voz de "trato o truco" les obsequiara con unos caramelos. En el pueblo no lo había visto antes. En la escuela es algo que se ha ido extendiendo, favorecido fundamentalmente por los profesores de inglés.

En la década de los 70 pude asistir a otro nacimiento: el de la imposición del pañuelo al torico en las Fiestas del Ángel en Teruel. Creo que no habría más de una docena de personas en la plaza (y no todas mirando). En la década de los 90 me tocó asistir a otro parto: la aparición de las bandas de tambores acompañando a las procesiones de Semana Santa en el pueblo donde vivo.

Otro día hablaremos del peso de las tradiciones y de por qué las cosas se hacen porque siempre se han hecho así.

Trabajo en equipo

El trabajo en equipo permite acceder a un mayor número de soluciones para un problema determinado. Permite poner sobre la mesa un mayor número de preguntas y respuestas. Propicia el diálogo, las relaciones humanas, ...

Pero el trabajo en equipo también puede ralentizar la toma de decisiones, sobredimensionar el concepto de reunión de trabajo, hacerse inoperante...

El trabajo individual requiere un mayor esfuerzo para ciertas tareas, pero por regla general genera productos en menor tiempo.

En la escuela ambos tipos de trabajo deben complementarse... y marcarse territorios. ¡Ojo con el que se aisla en su aula! ¡Cuidado con el enstusiasta de las reuniones!

Aula virtual

Las primeras cuatro sesiones de utilización del aula virtual con mis alumnos ha sido muy positiva. ¿Qué han aprendido rápidamente?:

A entrar convenientemente en el aula

A elaborar un power point de una forma sencilla

A leer la información señalada y recoger lo más importante para el trabajo

A enviar al profesor el trabajo solicitado

A contactar por mail interno

A ver los nuevos eventos en el calendario

A recibirlo con las correcciones oportunas

A conectarse desde casa (cuando era posible)

A realizar la evaluación propuesta

Cuando las conexiones y los equipos funcionan, los alumnos de 5º y 6º de nuestro colegio están en condiciones de alcanzar una competencia excelente en el uso de las TIC

TIC

Que los gobernantes se empeñen en decir que tales o cuales escuelas, que cientos o miles de alumnos tienen ACCESO A INTERNET, es algo que podría cuadrar en una clasificación de verdades, mentiras y estadísticas.

Una cosa es la posibilidad de acceso y otra bien distinta el acceso efectivo.

Por acceso efectivo deberíamos entender, por ejemplo, que 44 tablets pc conectados a la vez pudieran entrar sin mayores demoras a un mismo diario digital. Que los 44 alumnos entren a la web o al blog del colegio sin que desesperemos. Y eso todavía no es así.

Slow learning

Seguro que hay más aportaciones y puntos de vista para este palabro. Ahí van algunas:

1. Donde se lea más y más detenidamente



2. Donde los tiempos de un área ocupen sin miedo los de otra



3. Donde nos peleemos con las TIC sin miedo a decir “he perdido el tiempo”



4. Donde dialoguemos en torno a textos de diferente naturaleza en cualquier tiempo



5. Donde tengamos en cuenta la agenda extraescolar del alumno



6. Donde los padres no pretendan llenar de actividad cada hora de la vida de sus hijos



7. Donde los gobernantes dejen madurar las reformas educativas



8. Donde la escuela sea más Atenas y menos Jerusalén y Esparta



9. Donde la formación de los profesores no parezca impulsada desde las asesorías técnicas para el desarrollo de programas geniales



10. Donde el profesor tenga tiempo para pensar qué está haciendo



11. ...

Exámenes

La virtud de un examen bien hecho estriba en responder lo que sabes independientemente de lo que te pregunten.

Sobre verdades, realidades y enseñanzas

Los procesos de enseñanza-aprendizaje están en estrecha relación con el grado de verdad que nos transmite el mundo objetivo. Hay verdades del tipo 3+7=10 a las que me resulta difícil aplicarles técnicas de construcción. Hay verdades del tipo "matar seres humanos no es bueno" que se han venido construyendo a lo largo de la historia del hombre. Y, por último, hay verdades -dicen- como la de "Dios es trino y uno", que se terminó de construir en algún momento (y luego cristalizó). Quien muestra, guía o dictamina recibe multitud de nombres: instructor, dinamizador, sabio, profeta o, simplemente, maestro. El problema no es tanto el nombre como su relación con la verdad que pretende enseñar y cómo pretende enseñarla. Y no conviene, a mi juicio, mezclar categorías.

Crisis financiera, crisis educativa

Me temo que ambos conceptos no están relacionados de forma directa. Acaso inversamente y no de manera proporcional. ¿A más crisis financiera -profunda, claro-, menos crisis en la educación? ¿Es la educacíón la esfera refugio en tiempos de dificultades? Las últimas noticias aparecidas en prensa revelan cómo muchos de los estudiantes que estos años atrás abandonaron los estudios por falta de interés o por unas buenas expectativas de trabajo, están volviendo a las aulas.

Los 300

El pasado domingo, día 19, Ana Ubé publicaba en Diario de Teruel un comentario elogioso hacia los socios del Centro de Estudios de Albarracín (CECAL). Esos trescientos componentes que sostienen con sus cuotas la actividad del Centro suponen un pequeño ejército dispuesto a defender el patrimonio cultural de una esfera rural que está a punto de desaparecer.
Sin embargo, me planteo cuál pueda ser la relación entre gestores, receptores y marginales en relación al producto cultural.

Crisis en educación

Al parecer, la educación está en crisis en todos los países desarrollados (de los otros, ni hablamos) o al menos esa es la percepción que se tiene desde amplios sectores de la comunidad educativa. Uno de los resultados evidentes de esta crisis es la escasa capacidad de comprensión y expresión oral y escrita de los estudiantes de todas las etapas educativas (y de algún que otro profesor universitario). La pregunta inevitable es: ¿hay que hablar, dialogar más en las escuelas?